Las experiencias de estudiantes universitarios neurodiversos evidencian múltiples barreras en su trayectoria educativa. Muchas de ellas derivan de un diagnóstico tardío y de la falta de reconocimiento de la neurodiversidad como una manifestación de la diversidad humana, más que como una enfermedad o discapacidad. La ausencia de apoyos adecuados y el desconocimiento de leyes de inclusión agravan estas dificultades. En este post se explicarán los rasgos generales de algunas neurodivergencias: 📖 Dislexia: Más que palabras Estudiantes con dislexia suelen evitar la lectura y escritura por las dificultades que enfrentan, pero muestran gran compromiso y entusiasmo. Prefieren materiales visuales y exámenes con preguntas abiertas, donde pueden demostrar su conocimiento sin verse limitados por sus dificultades con el texto. Es crucial adoptar un enfoque multisensorial en la enseñanza y aprovechar las TIC como soporte pedagógico. ⚡TDAH: Ritmo y estructura Para estudiantes con TDAH, la falta de estructura y el aburrimiento pueden generar desatención e impulsividad. Un ambiente organizado, rutinas claras, acompañamiento académico y retroalimentación positiva les ayudan a desarrollar estrategias de aprendizaje y autoconfianza. Evitar castigos y fomentar la comprensión es clave para su éxito en la universidad. 🧩 TEA - Síndrome de Asperger: Comprender para incluir Las dificultades en la interacción social y la rigidez cognitiva pueden dificultar la experiencia universitaria de estudiantes con TEA o Asperger. Estrategias como la enseñanza explícita de habilidades sociales, el refuerzo positivo y la adaptación de materiales favorecen su aprendizaje. Además, el uso de aprendizaje cooperativo y tecnologías digitales facilita su integración y desarrollo académico. 🔄 Hacia un cambio de paradigma El concepto de neurodiversidad aún se asocia erróneamente con discapacidad, cuando en realidad se trata de reconocer y potenciar las capacidades de cada estudiante. Se necesita avanzar en legislación, formación docente y estrategias pedagógicas inclusivas para que la universidad sea un espacio accesible para todos/as/es. La investigación inclusiva, que involucra a los propios estudiantes en la construcción de soluciones, es una herramienta clave para transformar la educación superior. ¿Qué estrategias educativas y pedagógicas se pueden emplear? 💡Fluidez lectora y dislexia: Implementación de programas de intervención efectivos en niños y adultos universitarios (Serrano, Ortega y Defior, 2017). 💡Reducción de la ansiedad: Estrategias de apoyo específicas para disminuir la ansiedad en estudiantes universitarios (Castellanos et al., 2011; Wagner et al., 2014). 💡Habilidades sociales y TEA: Uso de materiales didácticos para identificar emociones y personalizar experiencias (Lozano et al., 2017). Investigación inclusiva: Fomentar la participación de personas neurodivergentes en la construcción de proyectos inclusivos y la resolución de problemas que los afectan (Pallisera et al., 2017; Haya et al., 2018). 💡Apoyo a estudiantes con TDAH: Atención especializada y tutoría académica para fortalecer estrategias de aprendizaje y preparación laboral (Silva y Medrano, 2007). 💡 Neurodidáctica en la enseñanza: Aplicación de principios neurocientíficos para optimizar el aprendizaje de estudiantes neurodivergentes (Fernández, 2017). Referencia bibliográfica: Formato Documento Electrónico(APA) Amador Fierros, Genoveva, Clouder, Lynn, Karakus, Mehmet, Uribe Alvarado, Isaac, Cinotti, Alessia, Ferreyra, María Virginia, & Rojo, Patricia. (2021). Neurodiversidad en la Educación Superior: la experiencia de los estudiantes. Revista de la educación superior, 50(200), 129-151. Epub 22 de marzo de 2022.https://doi.org/10.36857/resu.2021.200.1893